下面是小编为大家整理的《刷子李》教案五篇(完整文档),供大家参考。
作为一无名无私奉献的教育工作者,编写教案是必不可少的,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编精心为大家整理的5篇《《刷子李》教案》,希望能为您的思路提供一些参考。
刷子李 篇一
教学目标:
1.读通课文,注意带拼音的生字词,感受天津语言的“趣”。
2.读懂课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺,感受人物的“奇”。
3. 继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重难点:
重点:感受人物形象。
难点:体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学准备:
作业纸、课件
教学过程:
一 、聊《俗世奇人》
1.有一本书,书名叫《俗世奇人》;书的作者是大作家冯骥才;书的主要内容如下:
天津卫是天津的古称,当年,它既是水陆交通要道,也是世人瞩目的开放城市。所以,在天津生活的人,“不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会,有的混迹在市井民间,都是“俗世”中人;然而他们又不是普通人,他们所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回,也有只认牙不认人的牙医华大夫;既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台,也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”,在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下,个个生动有趣,活灵活现。
2.阅读后说感想。(大千世界,无奇不有。)
二、聊《刷子李》
1.今天咱们就来认识其中的一位奇人,天津人称他“刷子李”。
2.揭题、解题。(此人姓刷,名子李?)
3.交流课前预习的收获:会读生字词;知道了人物的基本情况;了解了人物的主要特点。
4.评价:预习是个好习惯,可以帮助你在课堂上学得更好。
三、聊粉刷技艺
1.刷子李的技艺到底有多高超,光靠预习还不能深刻体会,需要我们在课堂上细细品读课文。
2.轻声读全文,用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表现在哪儿呢?
3.全班交流,概括小结:升天一般美;不留一点白。(板书)
(一)1.果真如此吗?咱们去看看刷子李刷墙时的情景,在文中哪个自然段?
2.师范读,你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情?
3.为什么会惊讶?自己读读这一段,画出相关的句子。
(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
a.让他惊奇的是什么? b.请你读出惊奇的感觉来!
(2)只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响,极是好听。
a.这是刷子李刷墙的动作描写。自己读一读,说说刷子李刷墙的动作是怎样的?(师表演动作,问:你耳边仿佛听到什么?)
b.这样刷墙给你什么感觉?用文中的词句形容你的感觉。
c.练读——展示读——师生合作读。
d.你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗,倒像是谁在干什么?
e.这难道还不能令曹小三,你,我惊奇吗?全班齐读。
(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
a.就这样看似漫不经心地刷,能刷出好的效果来吗?指多名同学读。
b.效果好,哪些词句可以体现,圈出来。交流。
c.全班齐读:让我们这如同升天一般美的墙映在脑海里。
4.看着师傅刷好的墙如此美丽,想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性,曹小三情不自禁地发出一句感叹: !(请你写一写。)
(二)好一个技艺高超的刷子李啊!文章写到这儿,已经写出了刷子李的技艺高超了,按理应该嘎然而止——收笔了。可大作家冯骥才他说曹小三最关心的是刷子李身上到底有没有白点,所以还要往下写小小白点。为什么?(正所谓“细节决定成败。”)
1.自学三步骤:
第一步:自己默读6-10自然段,“_______”划出文中描写白点的句子。“﹏﹏”划出有关曹小三的反应的句子。
第二步:同桌交流。
第三步:走进曹小三的心里,任选一处写一写他当时心里是怎么想。
当连一个芝麻大小的粉点也没发现时,心想: 。
当看见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点时,心想: 。
当明白那白点原是师傅抽烟不小心烧的一个小洞时,心想: 。
2.指名交流。小结:曹小三这一路的心情变化真是曲折啊,让我们给他绘制成一幅图。
到底有没有白点呢,曹小三满腹疑问?
没有发现一个粉点,曹小三无比兴奋,师傅真牛!
不对,竟然看见一个黄豆大小的白点了,曹小三的情绪跌到低谷,啊?
原来是个小洞,曹小三愣住了,师傅果真名不虚传,太牛了!!
5.学到这儿,你觉得刷子李的技艺仅用高超形容够吗?你会那些词语或成语来形容?(“炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧神工、巧夺天工”等 )
(三)写法总结:大作家不愧是大作家,不只将人物的动作描写得细致传神,还抓住“白点”这一小小细节放大再放大,进行了一波三折的描写,生动塑造了人物形象,深深吸引了我们。这样的写法值得我们学习。 板书:动作描写细致传神;细节描写一波三折
四、聊规矩奇特
1.刷子李为什么能拥有如此绝活,难道是天生的吗?不。
2.回顾读读“刷子李的规矩”,思考为什么立下这样的规矩?
只要身上有白点,白刷不要钱。
一天只刷一间屋子。
每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。
3.也正因此,冯骥才这样评价他;也正因此,天津人这样称呼他。
4.你会怎么评价?来,给刷子李写一句广告语。
五、总结拓展
1.学完这篇课文,你记住了谁?记住他什么?(刷子李、冯骥才)
2.如果还想认识更多的奇人,请读《俗世奇人》
如果还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门,也请读《俗世奇人》吧!
刷子李 篇二
教学过程:
一、揭题:
1.老师喜欢读《俗世奇人》今天我们来学习《俗世奇人》中的一篇文章。
刷子李你发现了什么?天津有个规矩,把名字和做的事联系起来。
2.刷子李,是所有刷墙的人都可以有这样的名字?
二、聊“规矩”,发现“规矩之奇”
1.今天我们去读读走进(出示)我眼中的刷子李。
2.刷子李给你留下什么印象?交流
①只有身上有白点,百刷不要钱。
②一天只刷一屋子。
③每刷碗一面墙……再刷下一面墙
过渡:课文选了徒弟第一次跟刷子李学习时,读4——11自然段,去看看曹小儿的所见,听听,所学,让我们走进曹小二眼中的刷子李(出示)
板:规矩之奇
三、聊技艺,发现技艺之奇
1.默读事例、感受经历,猜想自己的内容。
默读事例(4——11自然段)如果把曹小三所见、所听,所写成日记,可以在日记中写些什么?
2.日记里写了什么?请看:(出示)!?!
3.猜“!”表示什么意思?
课文哪个自然段写他技艺高超?(第五自然段)①默读边读边划。
生:只见……极是好听(出示)我们去刷墙会有什么感觉?可刷子李呢?
刷子李觉得是(享受)你从悠来摆来中体会到什么?
指挥象
②看到他这样娴熟的动作,你觉得他更像(艺术家)
③他演奏出了什么音乐谁来读
感情朗读、指明读一读男生读——女生读
此时的刷子李更像音乐家
④再联系下文,第6自然段,他更感叹:生说(出示)每一面墙刷完
出示:今天,我终于看到了师傅的绝活。
只见师傅的_________,_________如同_________,更让我感叹,那墙面_______白_________白的_________,一道道浆衔接得_________真美!
最令人感叹的是一个芝麻的粉点也没发现,我忍不住赞叹_________。
这就是技艺之奇?
⑤这么多赞叹全都浓缩“!”当然,“?”也包含着丰富的内容
(出示)后来,竟然_________,我想:_________?
忽然_________,我想_________!
交流:同学们居然连一个粉点也没有,竟然又发现了白点,忽然发现这不是白点,故事一波三折,这其中又有曹小三的惊叹。
四、聊“疑团”,领略“智慧之奇”。
1.回头再看他的规矩,为什么要立下这样的规矩。
2.他追求的质量,是精益求精,就像刷子李自己说的话。
绝活本不绝,精益求精便成了绝活。——刷子李
他立下这样的规矩,其实是他(生:精益求精)
人给他取这样的绰号也是他(生:……)
五、聊“奇人”迁移“阅读之法”。
1.刷子李是俗事奇人,被收集在《俗事奇人》这本书中
在这本书中还有《苏七块》出示:《苏七块》苏七块为什么被称为俗事奇人?
3.拓展阅读《苏七块》苏七块为什么也被称为俗事奇人?
刷子李 篇三
一、教学目标:
1.认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。
3.练习复述课文。
二、教学重点:
感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
三、教学难点:
练习复述课文。
四、教学准备:
1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》,搜集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。
2.学生搜集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。
五、教学过程:
(一)导入新课
1.谈话:今天,我们将结识一位手艺人,他就是——《刷子李》。[板书课题]
2.解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)
3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。
(二)初读课文
1.自由轻声读课文,要求:
(1)读通读顺,自己喜欢的段落多读几遍。
(2)画记生字、新词,不明白的地方进行圈点批画。
(3)找出文中自己感兴趣的方言,多读几遍,谈谈自己的理解。
2.学生独立自学。
3.全班交流。
(1)指名分自然段朗读课文,学生评价。(读准字音,读正确、流畅)
(2)黑板出示词语,指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。
(3)交流难写字的字形如何记忆。
(4)词语理解。
(5)理解练读有特色的天津方言:“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。
4.再读课文,初识“刷子李”。
引导学生提问:
(1)这篇文章主要写什么?
(2)要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?
(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出刷子李技艺高超?)
5.教师归类补充“自学要求”。
(1)“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?“奇”在哪儿?
(2)找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。
(三)结合词句,精读课文
1.上节课师生共同提出的自学要求:“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。
2.阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。
3.交流自学心得。
刷子李的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?着装奇、规矩奇、技艺奇。
4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇?(6段)
(1)生精读此段,边读边找,看看哪些语句能表现他的奇?
①动作奇:悠然摆来悠然摆去(哪儿是在刷墙?是在干脏活?分明是在跳舞。)让生读,读出悠然的韵味。全班齐读感受。
②声音奇:清脆、啪啪。(这简直是在演奏)
③颜色奇:匀匀实实,透亮清爽(厚薄均匀,不稠不稀,不拖泥带水)。
(2)作者是用什么感情来写的呢?用赞叹的语气读此段。
5.刷子李不仅技艺奇,他的着装、规矩也更是奇,从哪看出来?
(1)“黑衣黑裤”“干活前,……穿上这身黑,就跟地上一桶白浆较上了劲。”
(2)“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”
(3)“只要身上有白点儿,白刷不要钱。”
(4)“一天只刷一间屋子”
6.你喜欢这个人吗?为什么?
7.思考:作者还用什么方式,衬托出了刷子李的“奇”?
曹小三心理:半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞,令人拍案称奇。
8.学生再次阅读,积累精彩语句,体会表达效果。
(1)交流精彩语句,体会表达效果。
(2)摘抄精彩语句,尝试点评。
(四)推荐阅读,课外延伸
1.教师推荐:《泥人张》《快手刘》等。
2.学生推荐课前找到的同类文章。
《刷子李》教案 篇四
教学目标:
1、读通读顺课文,在具体语境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思。
2、着眼全文,自主探究,研读重点句子,感受刷子李之“奇”;初步形成“三百六十行,行行出状元”的认识。
3、凭借对曹小三内心世界的揣测,凭借对小说布局谋篇的初步认识,体会“一波三折”的写作手法。
教学重点:
自读自悟,了解小说人物的鲜明特点;想象写话,体会小说描写的“一波三折”,从而感受小说的“好看”,提升学生欣赏小说的能力。
课前活动:
绕口令:《俗世奇人》诉说俗世不俗之人
请学生到讲台上来说,最多的一个学生说了十一遍。虞老师说待会儿下课时会发给奖品。
教学过程:
一、揭示主题,自主质疑
师:大千世界,无奇不有,冯骥才的《俗世奇人》中就描写了许许多多的奇人。“刷子李”是其中的一位。
师:“刷子李”和我们平时在叫的姓名有什么不一样?
生答后师小结:是的,不是真实姓名,而是外号、代号、绰号。
师:你能从课题中明白这个人的哪些信息?
(没有学生举手)
师引导:虞老师也干过粉刷,能称为“刷子虞”吗?社会上那么多粉刷匠都能这样称谓吗?
二、自主研读,感受神奇
师:预习过课文了吗?
认读难点词语,出示:包袱蘸浆露馅儿和着琴音
(着重指导“露馅儿”一词:宁波汤圆有什么馅的?里面的馅儿出来了,就叫露馅儿。)
师:这是一篇略读课文,需要同学们自身去学习,自身去发现。浏览课文,找找句子,感受刷子李的神奇之处。找到一处,标上1,找到两处,标上2。
三、回应开头,问题解决
师:找到三处以上的请举手。老师找到五处,你再找找。
生读第一段第二句话,并讲述自身的感受。
师:找到这一处请举手。
师:是的,真奇,特别是“升天”两个字。你搬进新房子时有升天的感觉吗?
生齐:没有。
师:说白了,就是说我们与“升天”无缘。
生读第一段第三句话。
师:不是一般的奇,而是非常地奇。有句话叫“近墨者黑,近朱者赤”,那么近白浆者就白。你能描述一下你想象中或者见到过的粉刷匠吗?
(生答)
师:你觉得粉刷匠像一种什么动物?
(生答)
师:请注意,下面,一位重量级的粉刷匠即将粉墨登场。
出示粉刷匠照片。
师:仔细看,是谁?
生:是虞老师。(生笑)
师:看来刚才我说我干过粉刷不是空穴来风吧。
师:同学们,“一身黑衣”,没有一点白,叫黑衣无——
生:黑衣无白
生:黑衣无瑕
师:是的,黑衣无瑕,说得好!
生读第五段中的“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝”一句。
师:你见过天衣吗?
生:没有。
师:我也没有,想象一下,天衣是怎样的?
生答。
师:天衣只应天上有,人间何处觅天衣。奇不奇?
生读第五段第四句话:“但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白……”一句。
师:“匀匀实实”是什么意思?
生:很均匀。
师:那“实”呢?
生:就是很丰满。
生读第五段中“悠然摆来,悠然摆去”一句。
师:从这里,你看出刷子李刷墙动作真——
(师把话筒凑到学生跟前)
生:真漂亮
生:真好看
生:真潇洒
师:我最欣赏“潇洒”这个词。
能把刷墙这个动作演绎得如此潇洒,真是前无古人,后无来者,仅此刷子李一人。
(出示刚才交流的五句话)
师:这五句话从哪三个方面写出了刷子李的奇?
生不答。
师:比方“摆来摆去”说的是——
生:动作。
师板书:动作
师:比方“如同升天”说的是什么奇?
生:效果奇。
师:还有哪几句话也是写效果奇?
生答。
师:还有一个词不知道大家注意了没有,那就是——规矩奇。
(课件出示冯骥才对刷子李神奇之处的。精辟论述)
师:著名作家冯骥才对刷子李的神奇之处也有一番精辟论述,我们一起来看一看。
师:看来怎么的理解跟作家的理解差不多。
师:现在你们知道为什么称他为刷子李了吗?
生答。
师:这种独特的方式是对他的尊重。那么,这独特的方式是怎样一种方式?
生:前面是行当,后面是姓。
师:你能再举几个这样的例子吗?
师:做风筝做得很好的姓魏的——
生:风筝魏
师:捏泥人捏得很好的姓张的——
生:泥人张
师:教书教得很好的姓虞的——
生笑
师:可千万不要叫我教书虞哦。
四、揣测心理,感受“一波三折”
师:这篇小说好看吗?
生:好看。
师:原因是什么呢?考虑:你觉得哪几个自然段描写特别有吸引力,经常会出乎你们的意料?
(生浏览相关段落,划出体现曹小三出人意料的句子。)
生:“居然连芝麻大小的粉点也没有出现”
生:“竟然看见刷子李裤子上出现一个白点”
生:“那白点即刻没了……”
师:我们先来说第一处。哪个词直接写明了“出人意料”?
生:“居然”
师:芝麻多大?
(出示“粉刷匠”图片)
师:请你看着这幅图说一说:别说芝麻大的白点了,就连——
生:就连巴掌大的白点都有。
生:就连指甲盖那么大的白点也有。
(课件出示一个向上的线条)
师:看,线条向上,表示什么?
生:表示对师傅的敬仰。
师:此时曹小三心里是怎么想的?
生答。
师:我们来看第二处。“竟然看见刷子李裤子上有一个白点”,此时的曹小三心里想些什么?
生答。
师:假如用线条表示,应该什么方向?
生答。
师:我们已经读过课文了,知道后来曹小三弄清真相后又是怎么想的呢?
生答。
师:向师傅表表决心吧。
生:师傅,我会好好学的。
师:不够高级。
生:我这个师傅拜对了。
师:还是不够高级。
(引导学生说出“我要成为刷子曹”的话。)
师:这时,线条的方向又是怎样的?
(课件出示向下,又向上的线条。)
师:这就是曹小三内心世界的“一波三折”,有了这个一波三折,这篇小说才变得真好看!
五、挖掘结尾,升华情感
师:你从这篇小说中感悟到了什么?
生答。
(课件出示冯骥才《俗世奇人》中的一段话,师读。)
师:明白了什么?
生答,其中一生答“三百六十行,行行出状元”。虞老师表示要给奖品。
师:我们来看一副对联,你要一边看一边很快地说出下联或者下面的内容。
上联是:天衣无缝刷子见功底
师:好不好?
生:好。
师:我写的。
生笑。
下联是:黑衣无暇绝活显传奇
师:好不好?
生:好。
师:我写的。
生又笑。
师:横批是什么?
生:俗世奇人
生:刷子李
师:都可以。
(出示《俗世奇人》的简介,师介绍。)
《刷子李》教案 篇五
教学目标
1.认识“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个字,会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.默读课文,说说刷子李这个人物的特点。
3.结合课文描写刷子李和曹小三的语句,体会作者刻画人物的方法。
教学过程
-第一课时-
一、导入新课,激发兴趣。
1.音乐导入:“我是一个粉刷匠,粉刷本领强,我要把那新房子刷得很漂亮,刷了房顶又刷墙,刷子飞舞忙,哎呀我的小鼻子,变呀变了样……”
2.在我们的印象中,粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人,那么冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢?与我们之前所了解到的又有何不同?今天,我们一起来了解这位俗世奇人——刷子李。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:白浆(jiāng)、师傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、发怔(zhèng)。
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“袱、馅、傻”,并在黑板上示范。
(“袱”是左右结构,是“衤”,不要写成“礻”。“馅”右下是“臼”,中间两横不相连,“傻”右上是“囟”,不要写成“白”。)
4.作者作品介绍。
冯骥才,1942年生于天津,祖籍浙江宁波,是当代著名作家和民间文艺家,伤痕文学的代表作家。作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖,全国优秀散文(集)奖。著有《啊!》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。他的作品选取素材的角度新颖,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活底蕴,咀嚼人生百味。
《俗世奇人》是冯骥才创作的一部短篇小说集。全书由18个短篇小说连缀构成,各篇文字极精短,半文半白,作品的风格也接近古典传奇色彩,取话本文学旨趣。书中所讲之事,多以清末民初天津卫市井生活为背景,每篇专讲一个传奇人物的生平事迹,素材均收集于长期流传于天津的民间传说。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,结合课文内容,说一说刷子李这个人物的特点。
(1)刷子李是一个技艺高超的人。他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
(2)刷子李是一个充满自信的人。他给自己立下一个规矩,刷浆时,只要身上有白点,白刷不要钱。
(3)刷子李是一个心思细密的人。在刷浆时,不仅能圆满完成工作,还能细心观察,注意到徒弟的心思变化。
2.刷子李有什么绝活?用课文中的一句话回答。
刷子李的绝活是刷墙。“他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。”
3.课文是怎样表现他这一绝活的?从课文中找出相关语句,用“( )”勾画,分组进行讨论。
(1)请一个小组的成员分别展示出他们的答案。
(2)请其他小组成员补充或点评。
(3)师点评。
(4)将所有相关的句子分类别出示,让学生有感情地齐读。然后让学生总结作者分别是从什么角度来体现刷子李的绝活的。
点拨要点:刷墙的衣服、刷墙的动作、刷墙的规矩、刷完墙的效果。
刷墙的衣服:
①他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
②果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
③他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
刷墙的"动作:
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
刷墙的规矩:
①只要身上有白点,白刷不要钱;
②一天只刷一间屋子;
③每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。
刷完墙的效果:
①刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
②啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
(5)拓展。如果是你,你会选择跟刷子李一样立下规矩,重质,不求速度,慢慢地刷;还是会选择跟其他粉刷匠一样,重量,求速度呢?
(引导学生积极自由地回答,两者都正确,加以引导应重质量,在当今社会时间也很重要。)
四、课堂小结。
初读课文后,你感受到了什么?(刷子李技艺的高超)
-第二课时-
一、复习故知,导入新课。
1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。
2.导入新课:通过上一节课的学习,我们了解到刷子李技艺的高超。本文是从哪些方面描绘出刷子李技艺的高超的呢?接下来,我们将一起来学习探讨。
思考问题:本文描写人物的方法与《描写人物一组》有何异同?
二、品读感悟,体会情感。
1.语段赏析:画出第5自然段中描写刷子李的语句,小组交流汇报。
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
这段话写得非常生动。第一句写师傅刷墙的动作;第二句写师傅刷墙的效果。为了说明效果好,作者用了(比喻)的修辞手法。刷墙是一件辛苦的事,而对于刷子李来说却是一件(快乐、轻松、简单)的事。可见刷子李(干一行、爱一行、专一行,技艺高超)。
(1)小组讨论得出答案。
(2)点评学生的答案。
师:我们通过完成第5自然段的阅读,了解到刷子李确实技艺高超,可是他的徒弟曹小三最关心的是什么呢?
生:曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
2.找出描写曹小三的语句,小组交流汇报。
(1)在文中找出所有描写曹小三的句子(可以加上横线),其中描写曹小三心理活动的句子请重点勾画(可以加上波浪线)。
(2)学生先独自阅读,再在小组交流,然后小组汇报。
(3)出示句子,指导朗读:
①每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
②当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小三给他点烟时,竟然看见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。黑中白,比白中黑更扎眼。完了,师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
③说着,刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提,那白点即刻没了,再一松手,白点又出现,奇了!他凑上脸用神再瞧,那白点原来是一个小洞!
(“居然”“竟然”“奇了”这三个词都表现了曹小三意外的心理活动。)
(4)你能简单地概括出曹小三的心理变化吗?小组讨论交流汇报。
师小结曹小三心理变化。(半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻)
3.了解课文的写作方法。
(1)曹小三这一天跟着师傅所见所闻和传说有出入吗?
生齐读第1自然段。刷子李敢立这样的规矩,说明什么?
(自信,艺高人胆大)
(2)刷子李的自信、高超技艺是怎样来的?文中有一句话概括了,能找到吗?
出示:好好学本事吧!能将“好好”换个词来表示吗?(认真、刻苦、老实、乖乖等)
(3)描写曹小三有什么作用?
对曹小三的描写是侧面描写,能够衬托出刷子李技艺的高超。(烘托或衬托)
4.课件出示:曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。
曹小三明白了什么?你又明白了什么?
(学生自由发言)
三、总结全文,拓展延伸。
1.刷子李的特点:技艺高超。
2.课文是怎样写出刷子李技艺的高超的?(正面描写:动作描写。侧→www..com←面描写:刷墙的规矩、刷完墙的效果)
3.曹小三的心理变化(半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻),还有四个“然”相对应,是哪四个词?
(果然→居然→竟然→忽然)用这四个词写一段话。
4.点明应重视真才实干,一步一个脚印,脚踏实地地学习与生活,好好学本事的道理。
板书设计
教学反思
1.由《刷子李》激发学生对原著的兴趣。对刷子李的形象抱着好奇的心,如条件允许,还可以介绍《俗世奇人》中的其他人物,如泥人张等。
2.本课着重讲通过正面描写、侧面描写表现出刷子李技艺的高超,对修辞手法的分析较少,教师在课堂上可引导学生发言并简要分析。
以上就是为大家带来的5篇《《刷子李》教案》,希望对您有一些参考价值。
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